الفصول الأربعة وتعزيز ثقافة الغياب

قبل أن أبدأ الكتابة.. بذلت جهدًا لأكون أكثر حيادية في الطرح، مستفيدة من تخصصي وخبرتي في مجال التعليم والتربية.

تعرفون ما هي الحقيقة المسكوت عنها؟

إنها الواقع التعليمي الذي لم يستهدف محور العملية التعليمية: الطالبة والطالب.

سأكتب بتفاؤل، منطلقة من النقاط الصحيحة المضيئة التي لا يخلو منها واقع التعليم، رغم قتامة الصورة، والأصوات التي بُحّت من أجل تصحيح الأوضاع التعليمية بعد مستجدات الفصول الدراسية الثلاثة وتداعياتها.

لذا، انطلقوا معي في هذا المقال، لعلنا نلتقي في نهايته على أمل مشترك، ينتظره كل مَن يسيرون في ميدان التعليم لتحقيق تطلع قيادتنا لعملية تعليمية تؤهل أبناء الوطن لمستقبل مشرق بإذن الله.

فعندما تنتهي المقررات الدراسية ويبقى العام الدراسي مستمرًا، يكون الطالب قد فقد شغفه واستفادته، نتيجة التخبط والعشوائية من الجهة التعليمية في إدارة الوقت الذي تجري فيه العمليات الدراسية.

وأيضًا، عندما يُخنق الطالب بثلاثة فصول دراسية، نصفها إجازات مطوّلة أو “ممطوطة” فقط من أجل أن تكتمل عدة العام، وحتى لا يُمنح المعلم إجازة “لا يستحقها” في نظر من سنّ تلك القوانين، بماذا نفسّر الوضع للطالب وولي الأمر؟

كذلك، عندما يُجبر الطالب على أداء الاختبار بعد عيد الأضحى، في حين كان من الممكن إنهاء الموضوع بكل يُسر وسهولة في شهر ذي القعدة، الذي مُلئ فراغه باحتفالات التخرج، فكيف نُجيب؟

وأخيرًا، وهذه تستحق علامة تعجب واستفهام…

عندما يُجبر الطالب على قضاء يوم دراسي كامل بعد انتهائه من اختبار المادة، بلا هدف واضح، وقد انتهت المناهج، فماذا بعد؟

الطالب بعد الاختبار يكون في وضع نفسي وجسدي مرهق جدًا، وليس لديه استعداد لاستقبال أي محتوى جديد.

فما هو الهدف؟

الحقيقة أنني لا أدري سر هذا التعسف مع الطالب المسكين، الذي بات يفرّ من كلمة “مدرسة” نُطقًا وكتابة وحتى تفكيرًا!

وباتت مشاعر النفور تتسلل إلى نفوس الكثير منهم، وقد ندرك – أو لا ندرك – ما لهذه الحالة النفسية من أثر سلبي على التحصيل والاستفادة

لا تظنّوا أنني أُبالغ، فهذا هو الواقع المُرّ بكل شفافية.

أما حكاية “الفصول الدراسية الأربعة”، وهي ثلاثة كما سنها النظام التعليمي، فمن أين أتى الفصل الرابع؟

يا سادة يا كرام، هو فصل الغياب، الذي عُززت ثقافته في نفوس الطلبة، فأكاد أجزم أن 50% من أيام هذا العام الدراسي الطويل جدًا والمرهق، لم يُحضَر فيها، خاصة في ظل ثقافة متوارثة لدينا: “يوم قبله ويوم بعده”، واللبيب بالإشارة يفهم.

نأتي إلى واقع الفصول الدراسية كما هو الآن، وهو وضع غير جيد، ولابد من مراجعته، والتراجع عن بعض القرارات التي أثبتت عدم جدواها، بل أحدثت خللًا واضحًا في العملية التعليمية، التي بات ينفر منها المستفيد الأول: الطالب.

يا سادة يا كرام، الاستماع لآراء الآخرين ليس معناه تقبلًا تامًا لمحتواها، لكنه تمكين للغة العقل التي تُفرز وتستجيب وتتفاعل وتعمل على التطوير والتهذيب للخروج بقرار متماسك، خالٍ من الثغرات.

عندما نكتب بحب، فإننا نرمي إلى إيصال الواقع بعين أخرى، ومن زاوية مختلفة، لأننا نحب هذا الوطن، وننشد له الكمال في كل شيء، خاصة ونحن نعيش هذه النهضة الشاملة، ونرفل في أفياء رؤية طموحة من أساسياتها: جودة الحياة.

لا بد من تصحيح، فالمستويات تتدنّى…

واسأل من جرّب، ولا تسأل الطبيب.

بوركت قيادتنا الرشيدة، وبورك الوطن، وهُديَ المسؤولون عن هذا الأمر لما فيه الصالح العام.