نشر الدكتور عبدالعزيز عبدالله العنزي، عضو هيئة التدريب في الكلية التقنية بالرياض، فصلًا علميًا ضمن كتاب GenAI in Novel Educational Applications الصادر عن دار النشر العالمية Springer، بعنوان: Leveraging Generative AI to Transform STEM Education in Saudi Arabia: Enhancing Personalised Learning in Physics، تناول فيه أثر توظيف الذكاء الاصطناعي التوليدي في تطوير تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) في المملكة، مع التركيز على تعزيز التعلم الشخصي في الفيزياء.
استندت الدراسة إلى آراء 380 معلمًا ومعلمة للفيزياء في المرحلة الثانوية بمنطقة الرياض، بهدف قياس أثر دمج الذكاء الاصطناعي التوليدي في تحسين أداء الطلاب، ودراسة دور التفاعل الصفي والتعلم الشخصي في تعزيز نتائج التعلم.
وأظهرت النتائج أن توظيف الذكاء الاصطناعي التوليدي يسهم في رفع مستوى التحصيل الدراسي في الفيزياء، كما بينت أن التفاعل داخل الفصل الدراسي يمثل العامل الأكثر تأثيرًا في تعظيم هذا الأثر، حيث أسهم بما يقارب 80% من التأثير الكلي في العلاقة بين استخدام الذكاء الاصطناعي وتحسن أداء الطلاب.
كما أوضحت الدراسة أن التعلم الشخصي المدعوم بالذكاء الاصطناعي يحقق نتائج إيجابية عند استخدامه بصورة متوازنة، في حين قد يؤدي الاستخدام المتزامن والمكثف للأدوات الذكية من قبل المعلم والطالب إلى زيادة العبء المعرفي، الأمر الذي يستدعي تنظيم استخدام هذه التقنيات داخل البيئة التعليمية.
وأوصت الدراسة بتطوير سياسات مؤسسية للاستخدام الأخلاقي والعادل للذكاء الاصطناعي، وتكثيف برامج تدريب المعلمين، وتعزيز دمج أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي في التخطيط للدروس بوصفها أدوات مساندة تعزز الفهم والتفاعل، بما ينسجم مع مستهدفات تطوير التعليم في المملكة.
“تؤكد الدراسة أن الذكاء الاصطناعي التوليدي يحقق أفضل نتائجه عندما يُستخدم لدعم دور المعلم وتعزيز التفاعل داخل الصف، وليس بديلاً عن العملية التعليمية.”
